Lasītprasmes pamatā ir spēja atpazīt, izdalīt, apvienot, mainīt valodas skaņas. Citiem vārdiem – fonoloģiskā izpratne. Uz tās balstās gan spēja lasīt, gan rakstīt un saprast informāciju. Agrīno lasītprasmi stiprina bagāts vārdu krājums, spēja atšķirt skaņas, pazīt burtus un izprast tekstu. Bērni ar spēcīgām agrīnās lasītprasmes iemaņām parasti labāk mācās skolā (Ramsook u.c., 2020).
Kā vecāki un citi aprūpētāji var palīdzēt?
- regulāri lasot bērniem priekšā,
- nodrošinot vidi ar grāmatām un citiem rakstītiem materiāliem,
- iesaistot bērnus stāstu stāstīšanā, dziesmu dziedāšanā,
- iesaistot bērnus sarunās, kas bagātina valodu.
Grāmatās un dziesmās biežie atkārtojumi palīdz nostiprināt vārdus, teikumu uzbūvi un gramatiku. Tie veido arī pozitīvu attieksmi pret lasīšanu. Lasot bērniem, viņi sastopas ar bagātīgāku vārdu krājumu, nekā dzird ikdienas sarunās, un tas ievērojami attīsta viņu valodu.
Agrīnās lasītprasmes attīstību var veicināt arī kvalitatīvās pirmsskolas izglītības programmās. Daudzi pētījumi pierāda, ka ieguldījumi publiski finansētās agrīnās izglītības programmās, sniedz kognitīvus, sociālus, ekonomiskus un veselības ieguvumus (Campbell u.c., 2014; McCoy u.c., 2017; Negussie u.c., 2019). Turklāt ir pierādīts arī finansiāls ieguvums: bērni, kas saņem agrīnu atbalstu, nākotnē retāk izmanto sabiedriskos resursus un biežāk sniedz pozitīvu ieguldījumu sabiedrībā (Heckman, 2006; Varshney u.c., 2022).
Tehnoloģijas un agrīnā lasītprasme
Ir daudz pētījumu par planšetdatoru lietošanu lasīšanai gados vecākiem bērniem. Joprojām maz zināms par digitālās lasīšanas ietekmi agrīnā attīstības posmā. Kādā pārskatā tika salīdzināta interaktīvo e-grāmatu (ar iebūvētiem vārdu skaidrojumiem) un drukāto grāmatu ietekme uz bērnu lasītprasmi (López-Escriban u.c., 2021). Pētījumā izmantotās grāmatas skolotāji izvēlējās pēc to mākslinieciskās un literārās vērtības. Rezultāti uzrādīja, ka augstas kvalitātes e-grāmatas (gan interaktīvās, gan vienkāršās) ir ne mazāk efektīvas par drukātajām — dažkārt pat labāk veicina vārdu krājuma un skaņu apguvi.
Šie rezultāti ir īpaši nozīmīgi mazāk aizsargātām sabiedrības grupām — bērniem ar mācīšanās grūtībām vai no ģimenēm ar zemāku sociālekonomisko statusu —, jo tie piedāvā vērtīgu alternatīvu tradicionālajai mācīšanai.
Diana Riser, Rose Spielman, David Biek. “Lifespan Development”, “Language in Early Childhood” tulkojums. 2025. Izdevējs: OpenStax. 16.10. 2024.
Saite: https://openstax.org/books/lifespan-development/pages/5-4-language-in-early-childhood
Atsauces
- Campbell, F., Conti, G., Heckman, J. J., Moon, S. H., Pinto, R., Pungello, E., & Pan, Y. (2014). Early childhood investments substantially boost adult health. Science, 343(6178), 1478–1485. https://doi.org/10.1126/science.1248429
- Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in Disadvantaged children. Science. 312, 1900–1902. https://doi.org/10.1126/science.1128898
- López-Escribano, C., Valverde-Montesino, S., & García-Ortega, V. (2021). The impact of e-book reading on young children’s emergent literacy skills: An analytical review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(12), Article 6510. https://doi.org/10.3390/ijerph18126510
- McCoy, D. C., Yoshikawa, H., Ziol-Guest, K. M., Duncan, G. J., Schindler, H. S., Magnuson, K., Yang, R., Koepp, A., & Shonkoff, J. P. (2017). Impacts of early childhood education on medium- and long-term educational outcomes. Educational Researcher, 46(8), 474–487. https://doi.org/10.3102/0013189X17737739
- Negussie, Y., Geller, A., & DeVoe, J. E. (Eds.). (2019). Vibrant and healthy kids: Aligning science, practice, and policy to advance health equity. National Academies Press (US). https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK551492/
- Ramsook, K. A., Welsh, J. A., & Bierman, K. L. (2020). What you say, and how you say it: Preschoolers’ growth in vocabulary and communication skills differentially predict kindergarten academic achievement and self‐regulation. Social Development, 29(3), 783–800. https://doi.org/10.1111/sode.12425
- Varshney, N., Temple, J. A., & Reynolds, A. J. (2022). Early education and adult health: Age 37 impacts and economic benefits of the child-parent center preschool program. Journal of Benefit-Cost Analysis, 13(1), 57–90. https://doi.org/10.1017/bca.2022.4
